ענת אורן https://anat-oren.co.il/ ניתוח התנהגות וניהול וניווט כיתה Tue, 19 Sep 2023 10:51:22 +0000 he-IL hourly 1 https://wordpress.org/?v=6.7 https://anat-oren.co.il/wp-content/uploads/2020/03/logo1-150x150.png ענת אורן https://anat-oren.co.il/ 32 32 "בשביל מה אני ארים יד בכלל? גם ככה המורה תענה למי שהתפרץ" https://anat-oren.co.il/%d7%91%d7%a9%d7%91%d7%99%d7%9c-%d7%9e%d7%94-%d7%90%d7%a0%d7%99-%d7%90%d7%a8%d7%99%d7%9d-%d7%99%d7%93-%d7%91%d7%9b%d7%9c%d7%9c-%d7%92%d7%9d-%d7%9b%d7%9b%d7%94-%d7%94%d7%9e%d7%95%d7%a8%d7%94-%d7%aa/ https://anat-oren.co.il/%d7%91%d7%a9%d7%91%d7%99%d7%9c-%d7%9e%d7%94-%d7%90%d7%a0%d7%99-%d7%90%d7%a8%d7%99%d7%9d-%d7%99%d7%93-%d7%91%d7%9b%d7%9c%d7%9c-%d7%92%d7%9d-%d7%9b%d7%9b%d7%94-%d7%94%d7%9e%d7%95%d7%a8%d7%94-%d7%aa/#respond Tue, 19 Sep 2023 10:45:04 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3381 "בשביל מה אני ארים יד בכלל? גם ככה המורה תענה למי שהתפרץ" כך הביעה בתסכול אור, תלמידת כתה א', אחת מחמש כיתות בבית ספר בחולון שחוו בעיות התנהגות ומשמעת ונבחרו על ידי הנהלת בית-הספר לעבור איתנו תהליכי ניווט וניהול כיתה.

הפוסט "בשביל מה אני ארים יד בכלל? גם ככה המורה תענה למי שהתפרץ" הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]>
בכיתה החווה קשיים מסוג זה המחנכת לעיתים קרובות תמצא את עצמה מאבדת קשר עם התלמידים כי עיקר תשומת ליבה מושקע בניסיונות השגת שקט ושליטה. כך קורה שכמו אור, יש לא מעט תלמידים שקופים, תלמידות ותלמידים עם רצון ויכולת שלא באים לידי ביטוי בבית הספר, מפאת מצב הכיתה: רעש, התפרצויות, ואי בהירות התנהגותית. לאורך זמן וללא מתן מענה לבעיה, תלמידים אלו מתייאשים ומפסיקים לנסות להשמיע את קולם.
 
אם עוד לא הכרתם אותי, שמי ענת אורן וביחד עם הצוות שלי אנחנו מלוות בתי ספר בתהליכי ניהול וניווט כיתה, על מנת להפחית בעיות משמעת ולהגדיל זמן למידה.
את הסיפור של התהליך הזה מספרת מנתחת ההתנהגות שלנו עדי רטי:
 
כשמנתחת התנהגות ניגשת לתהליך ניהול וניווט כיתה יש לה מגוון שיטות וכלים שתבחר מתוכם לאחר ביצוע תצפיות והתאמתם לפתרון הבעיות הספציפיות של כל כיתה. עם זאת, באופן רוחבי אנו רואות איך נקודת הפתיחה של הטמעת 'דיבור ברשות' היא אבן יסוד שעובדת בכל פעם מחדש, על אף השוני והפרשי הגילאים בין הכיתות (שלוש כיתות א', כיתה ב' וכיתה ה'). זו תשתית מצויינת לליווי הכיתה המאתגרת בתהליך הפיכתה לכיתה לומדת ונעימה.
 
אם בכיתה נשאלת שאלה ומי שעונה ומקבל התייחסות הוא מי שצועק הכי חזק – זה מחבל בדינמיקה הכיתתית, זולג פנימה ומתבטא כחוסר כבוד כללי לאחר, היעדר איפוק ואי יכולת להקשיב. התוצאה על פני זמן היא קרקע להתנהגויות שליליות נוספות שדי מהר עולות על גדותיהן, מפוררות את סמכות המורה ומפרקות את האיזון החיוני לניהול כיתה.
 
'אני לא רוצה לפגוע בשיח החופשי בכיתה' זה משפט שאנו שומעות לעיתים תכופות מהמורה, מה שמקשה לעיתים להתחייב להתנהלות החדשה. אין ספק שעבור המחנכת האתגר המרכזי הוא הקושי שבהתעלמות מהמתפרצים. זה נשמע כמו הנחיה פשוטה אך ההטמעה שלה מחייבת המון תשומת לב והתמדה מצידה, לכן אהיה איתה בשלבים הראשונים לטובת מיקוד וחיזוק.
 
נקודת המפנה אל עבר ההצלחה מתרחשת ברגע בו המורה מוצאת את הכוח לא להתייחס לאף דיבור שלא ברשות, גם כאשר התשובה שנצעקה נכונה והסיפוק שבמענה שמור לאלו שגם יודעים את התשובה וגם הצליחו להמתין לדיבור ברשות. הרף משתנה עבור כולם והשקופים מתחילים להבין שרואים אותם והם ירימו יד כדי לבקש את רשות הדיבור ולבטא את הידע והסקרנות שלהם.
לאחר תקופה קצרה, אנחנו רואים שהשיפור משמעותי והערך מאוד ברור. דווקא ההתיישרות בתוך הגבולות המוגדרים והמושתת על כבוד הדדי – יוצרת בהירות ובטחון המובילים לשיח יותר כוללני, מחושב ועשיר, שיח שההשתתפות בו היא זכות לכולם ואינה מוגבלת לקומץ דומיננטי.
 
על מנת להירתם יחד למטרה הפעלנו תוכנית כיתתית בה 'דיבור ברשות' הוגדר כיעד משותף שעל ההגעה אליו הם זוכים בפרס קולקטיבי בדמות הפוגה משחקית. מעבר לערך החברתי ולגיבוש שנוצר, ההפוגה שיחררה את התלמידים לרגע מעמידה בדרישות הלימודיות, מה שחיזק את יכולות המיקוד שלהם והעלה את איכות הלמידה בהמשך יום הלימודים.
 
בתום תקופת הליווי סיימנו את התהליך עם כיתה ששינתה את פניה ממאתגרת לנינוחה ובה אחוז השתתפות גבוה משמעותית, תלמידים מחוברים במטרות משותפות, קצב למידה רצוי ומחנכת שהשיבה את הסדר והזרימה לכיתתה.
 
נעים לראות איך ההצלחה הזו חוזרת על עצמה: הטמעת 'דיבור ברשות' מהווה תשתית יציבה להמשך תהליך וההתמדה בו מייצרת יציבות שמתגבשת לאווירה ויחסים חיוביים בין המורה לתלמידים ובין התלמידים לחבריהם לכיתה. הכיתה מתגבשת ככזו בה כל התלמידות והתלמידים מעורבים בתוכן השיעור כי כעת האפשרות לקחת חלק באמת קיימת וזה כל ההבדל – עבור הכיתה ככלל וכפליים עבור תלמידות ותלמידים כמו אור, שהחלו להרגיש ביטחון ולהיות מעורבים ומורגשים בכיתה, לימודית וחברתית.

הפוסט "בשביל מה אני ארים יד בכלל? גם ככה המורה תענה למי שהתפרץ" הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%91%d7%a9%d7%91%d7%99%d7%9c-%d7%9e%d7%94-%d7%90%d7%a0%d7%99-%d7%90%d7%a8%d7%99%d7%9d-%d7%99%d7%93-%d7%91%d7%9b%d7%9c%d7%9c-%d7%92%d7%9d-%d7%9b%d7%9b%d7%94-%d7%94%d7%9e%d7%95%d7%a8%d7%94-%d7%aa/feed/ 0 כשמורה אומרת לנו שהיא יצאה בוכה מהכיתה, היא בעצם מספרת לנו הכל. https://anat-oren.co.il/%d7%9b%d7%a9%d7%9e%d7%95%d7%a8%d7%94-%d7%90%d7%95%d7%9e%d7%a8%d7%aa-%d7%9c%d7%a0%d7%95-%d7%a9%d7%94%d7%99%d7%90-%d7%99%d7%a6%d7%90%d7%94-%d7%91%d7%95%d7%9b%d7%94-%d7%9e%d7%94%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94/ https://anat-oren.co.il/%d7%9b%d7%a9%d7%9e%d7%95%d7%a8%d7%94-%d7%90%d7%95%d7%9e%d7%a8%d7%aa-%d7%9c%d7%a0%d7%95-%d7%a9%d7%94%d7%99%d7%90-%d7%99%d7%a6%d7%90%d7%94-%d7%91%d7%95%d7%9b%d7%94-%d7%9e%d7%94%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94/#respond Tue, 19 Sep 2023 10:29:15 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3375 כשמורה אומרת לנו שהיא יצאה בוכה מהכיתה, היא בעצם מספרת לנו הכל.
אז איך משנים את המצב כשהילדים מתייחסים למורה כדמות ארעית והיא מצידה מותשת עד בכי מהניסיון ללמד?
"השינוי מתחיל B" - על מחזיק מפתחות שהיה מפתח להתאוששות כיתה מהשלכות מגפת הקורונה >>>

הפוסט כשמורה אומרת לנו שהיא יצאה בוכה מהכיתה, היא בעצם מספרת לנו הכל. הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]>
צאלה הייתה מורה חדשה, דתייה בבית ספר חילוני, מורה לאמנות אשר מפאת המחסור במורים, הייתה צריכה להיכנס כמחנכת לילדי כיתה ה', כיתה שהחליפו בה מחנכת בכל שנה, מתוכם כשנתיים בבית (קורונה).
עיקר העבודה נסוב סביב בניית אמון בינה לבין התלמידים: הם חוו חוויית נטישה, הגיבו אל צאלה כאל דמות ארעית נוספת בחייהם
ולכן לא ראו בה סמכות: "את במילא תלכי אז למה שאני אקשיב לך".
התלמידים היו עסוקים בבדיקת גבולות מולה,
הכיתה הייתה בפיגור בחומר הלימודי ונטולי הרגלי התנהגות ולמידה בכיתה.
צאלה שיתפה אותי שקרה גם שיצאה בבכי מיום לימודים.
אם עוד לא הכרתם אותי, שמי ענת אורן וביחד עם הצוות שלי אנחנו מלוות כיתות מאתגרות בבתי ספר
באמצעות הדרכה צמודה בזמן אמת ובתוך השיעור – של תהליכי ניהול וניווט כיתה,
על מנת להפחית בעיות משמעת ולהגדיל זמן למידה.
את הסיפור של התהליך הזה מספרת מנתחת ההתנהגות שלנו עידית פופקו:
מנהל בית הספר המדובר הוא אחד ממנהלי בתי ספר רבים שכבר רואים במדריכה שלנו משאב הכרחי לתגבור ורווחת צוות המורים ושיפור האקלים גם עבור התלמידים, וממשיכים להזמין אותנו שנה אחר שנה.
מערכת היחסים שהתבססה וההיכרות עם אופי וצרכי בית הספר מייעלים את התהליך.
הפעם נקראתי לתהליך מרוכז עבור 4 כיתות: שתי מחנכות שמתחילות את דרכן בבית הספר ושתי מחנכות ותיקות עם כיתות מורכבות הזקוקות לחיזוק.
הרבה מהקשיים נבעו כתוצאה ממגפת הקורונה והשלכותיה על מערכת החינוך והתלמידים.
המנהל הבין בצורה ברורה מה הצעדים שהוא רוצה לקחת על מנת להבטיח את יציבות הצוות והיה לו חשוב שנעבוד יחד, על בסיס הניסיון הקודם שלנו שהוכיח עצמו כמשמעותי ומיטיב.
נחזור לצאלה, התחלנו לעבוד וראיתי אותה מתמודדת ומתגייסת למטרה.
בתצפיות הבנתי ושיתפתי אותה בכך שחלק ממאבקיה מועדים מראש לכישלון
ומשום כך מתסכלים מאוד עבורה ועבור תלמידיה.
למשל, כשנכנסתי לשיעור מתמטיקה ראיתי אותה מתאמצת להעביר את החומר,
וזה היה פשוט בלתי אפשרי כיוון שהתלמידים עוד לא למדו את לוח הכפל.
הצעתי הייתה להתיישר לפי המצוי בשטח.
להתחיל איתם מהחומר שהם יודעים על מנת לייצר חוויית הצלחה ומסוגלות ממנה יוכלו להתקדם אל עבר הרצוי.
בנוסף לכך, התקדמות בחומר תשאיר תלמידים רבים מדי מאחור והם עשויים להפריע בשיעור.
ישבנו לחשוב מה אנחנו יכולות להשיג כאן עבורם באמת: האם היעד הוא לסמן 'V' על עוד מערך שיעור
או להתייחס לכך שהכיתה עברה טלטלות ולהעניק להם יציבות יומיומית,
מחנכת עליה יוכלו לסמוך ואת התשתית הטובה ביותר להמשך שנות לימודיהם.
מתוך החומרים העיוניים הנדרשים, מצאנו כיצד היא יכולה לתעל כל שיעור ללימוד הערך 'כבוד בין אדם לחברו'
ובמטרה ליצור קוד התנהגותי חדש בכיתה הגינו את התוכנית:
'השינוי מתחיל B' – אמנת תלמידים המתמקדת בכבוד הדדי.
נבחרו 3 חוקים קבועים (לדוגמא: 'לדבר ולקום ברשות – זה פשוט') וחוק אחד משתנה משבוע לשבוע.
החוקים היו תוצר של איתור צרכים שלי עם המורה, למידה בכיתה אודות חוקים ומהותם (חציית הכביש באור ירוק, חוקי מדינה, חוקים של ההורים וכד')
ודיונים בכיתה שהציפו את רצון התלמידות והתלמידים. מעורבותם הובילה להתגייסות משותפת להצלחה.
התוכנית עלתה הילוך כאשר צאלה השתמשה בכישוריה האמנותיים,
ליצירת לוח המציג את הכללים הנבחרים וכרטיסים עם האות B, שחולקו למי שהצליחו להדגים התנהגות על פי כללי הכיתה.
מי שהשיג 3 כרטיסים – זכה במחזיק מפתחות יפייפה שהפיקה במיוחד עבורם וסימל את התלמיד שמחזיק בו כ"סוכן שינוי".
סוכני השינוי הצליחו לעשות שינוי קטן ואישי והובילו את חבריהם לאמץ את כללי הכיתה החדשים.
מחזיק המפתחות ייצג את ההצלחה בצורה מוחשית וההסתמכות עליו כאובייקט עבדה כמו קסם.
הצלחת התהליך נהייתה ברורה יותר משבוע לשבוע.
הפרעות ההתנהגות פחתו ודעכו,
גיבוש מרגש נרקם בין התלמידים ונוצרו תנאים טובים להתייצבות הכיתה מבחינה פדגוגית.
במקום של אי וודאות היה צורך בגבולות ובתהליך שלנו יצרנו מסגרת ברורה ויציבה,
אשר בשילוב נתינת תשומת לב ממקום חיובי, ביססנו בכיתה יחסי קרבה ואמון.
האמון שצאלה בנתה עם התלמידים השיב את אמונם בה ואת היציבות לכיתה.
הבהירות של צאלה השתקפה במראת הכיתה הלומדת – בדיוק מה שהתהליך הזה כיוון להשיג.

הפוסט כשמורה אומרת לנו שהיא יצאה בוכה מהכיתה, היא בעצם מספרת לנו הכל. הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%9b%d7%a9%d7%9e%d7%95%d7%a8%d7%94-%d7%90%d7%95%d7%9e%d7%a8%d7%aa-%d7%9c%d7%a0%d7%95-%d7%a9%d7%94%d7%99%d7%90-%d7%99%d7%a6%d7%90%d7%94-%d7%91%d7%95%d7%9b%d7%94-%d7%9e%d7%94%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94/feed/ 0 הקשר בין פערים פדגוגיים ובעיות משמעת בכיתה https://anat-oren.co.il/%d7%94%d7%a7%d7%a9%d7%a8-%d7%91%d7%99%d7%9f-%d7%a4%d7%a2%d7%a8%d7%99%d7%9d-%d7%a4%d7%93%d7%92%d7%95%d7%92%d7%99%d7%99%d7%9d-%d7%95%d7%91%d7%a2%d7%99%d7%95%d7%aa-%d7%9e%d7%a9%d7%9e%d7%a2%d7%aa-%d7%91/ https://anat-oren.co.il/%d7%94%d7%a7%d7%a9%d7%a8-%d7%91%d7%99%d7%9f-%d7%a4%d7%a2%d7%a8%d7%99%d7%9d-%d7%a4%d7%93%d7%92%d7%95%d7%92%d7%99%d7%99%d7%9d-%d7%95%d7%91%d7%a2%d7%99%d7%95%d7%aa-%d7%9e%d7%a9%d7%9e%d7%a2%d7%aa-%d7%91/#respond Tue, 19 Sep 2023 08:42:40 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3363 פערים פדגוגיים בין התלמידים מייצרים תסכול ושעמום, אלו מובילים להפרעות, שוטטות ובעיות התנהגות. איך התגייסנו והפכנו את הכיתות האלו לכיתות לומדות?

הפוסט הקשר בין פערים פדגוגיים ובעיות משמעת בכיתה הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]>

אם נצטרך לסכם את כל הסיפור הבא, מדובר ב: לא להביא את התלמיד אל החומר, אלא להביא את החומר אל התלמיד.  

ועכשיו לסיפור: מחנכת נכנסת לכיתה יום-יום להעביר חומר לימודי בהתאם לתוכנית הלימודים של משרד החינוך. בפועל בכיתה ישנם תלמידים ותלמידות עם שונות ביכולות: תלמידים מתקשים ואינם עומדים בקצב המצופה ומאידך תלמידים המתקדמים בחומר מעבר לרמת הכיתה. 

תלמידים שאינם מחוברים למהלך השיעור, הרבה פעמים מוצאים את עצמם הולכים לאיבוד או משתעממים, שם נוצרת התנהגות בעייתית שעשויה לפגוע במהלך השיעור ובאווירה בכיתה. 

אז כיצד להביא את התלמידים לרמה המתאימה להם ולייצר שיעור יעיל? 

אם עוד לא הכרתם אותי, שמי ענת אורן וביחד עם הצוות שלי אנחנו מלוות כיתות מאתגרות בבתי ספר באמצעות הדרכה צמודה בזמן אמת ובתוך השיעור על תהליכי ניהול וניווט כיתה, על מנת להפחית בעיות משמעת ולהגדיל זמן למידה. בתהליך שלנו אנו מחפשות אחר גורמים בסביבה שמעודדים את ההתנהגות הלא נאותה, כאלו שניתן לנטרל, וזה מה שמצאנו גם בסיפור הבא עליו מספרת מנתחת ההתנהגות שלנו, עדי רטי:   > 

בתחילת השנה בבית ספר בחולון, כבר בכיתות א' ניכר שיחס התלמידים למורה לא מכבד, בלשון המעטה: התלמידים לא הצליחו למצוא את מקומם בכיתה, התקשו להיענות לסמכות המורה ובמיוחד בלטה בעיית שוטטות במסדרונות. ברגעי השיא המצב אף התדרדר עד כדי אלימות וזריקת חפצים בכיתה. המתח היה גדול, המחנכות במאבקים יומיומיים והמאמצים להביא את הכיתות ליציבות כשלו שוב ושוב.

בנקודה זו נכנסתי לתהליך ניווט משולב ב-5 כיתות כאשר במסגרת התהליך הגעתי בכל שבוע לבקר בשיעורים ולהדריך את הצוות בכיתות. לכל כיתה ניתנה התייחסות המותאמת לקשיים הספציפיים לה, אך החוסר בהוראה הדיפרנציאלית – כלומר הצורך לתת מענה פדגוגי מותאם לתלמידים ברמות שונות שחולקים את אותו השיעור – היה נושא חלש באופן רוחבי בחמש הכיתות, מה שהוביל לאיבוד שליטה ובעיות התנהגות בכל הכיתות. 

לכן בראשית התהליך התמקדנו בשינוי מחשבתי: *לראות כל תלמיד לפי רמת המסוגלות שלו*. 

כאשר שוחחתי עם המחנכות שאלתי אותן על מהות העשייה שלהן כמורות, למה בחרו במקצוע זה ועל המטרות האישיות שלהן. מתשובותיהן חידדנו את התובנה שזהו מוקד תפקידנו בתור צוות חינוכי: לראות את התלמידים באופן אישי, לעזור לכל אחת ואחד להתקדם ולממש את יכולותיו. לשים את התלמיד לפני החומר הלימודי, וכמו שאמר יאנוש קורצ'אק "אין לתת לילד מורה האוהב את הספר ואינו אוהב את האדם." 

זה היה הפתח האמיתי להמשך התהליך שהביא יציבות ושלווה לכיתה.

במקום לומר לתלמיד: 'תגיע לעמוד 80' ולהתאכזב ביחד איתו כשהוא לא מצליח, בחרנו להתאים את רמת הדרישה של המורה ליכולות שלו, כפי שהן ברגע הזה. האכזבה החוזרת מחוסר יכולת לעמוד בדרישות, מייצרת תסכול שרק מגביר את תחושת הפער 'בין מה שמצפים ממני' לבין 'מה שאני יכול'. התאמת הרמה הלימודית אליהם נתנה להם את ההזדמנות להצליח, שינתה את תחושת המסוגלות ויצרה מוטיבציה להמשיך. מכאן ניתן לעלות איתם יחד, לאתגר אותם, לתת לכל אחת ואחד לחוש את טעם ההצלחה ולפתח את הרצון להצליח שוב. 

הערך המוסף הוא שיצרנו כיתה מלאה תלמידים ותלמידות שמחוברים למתרחש בכיתה ולכן לא משוטטים מחוצה לה, תלמידים שמוצאים את מקומם בחומר הנלמד ועסוקים בלמידה בחדווה ולא בחרדה. האמון שנבנה וההדדיות, התחושה ש'המורה רואה אותי' ואיתי למען הצלחתי, אלו נתנו להם כוח להתמיד ועל פני זמן – גם להגיע לרמה הלימודית שהכיתה נמצאת בה.

בישיבת הפרט (ישיבה שבה עוברים על סטטוס ילדי הכיתה המאתגרים יותר), אמרה לי מחנכת אחת בהתרגשות: "סוף סוף אני יכולה להגיד משהו שהוא לא גנרי אלא לדבר על כל תלמיד בפני עצמו!" כמובן שהצוות מרוויח גם הוא מהחיבור המחודש עם התלמידים שלהם, קשר שמהותי לניהול כיתה מוצלח. 

הפוסט הקשר בין פערים פדגוגיים ובעיות משמעת בכיתה הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%94%d7%a7%d7%a9%d7%a8-%d7%91%d7%99%d7%9f-%d7%a4%d7%a2%d7%a8%d7%99%d7%9d-%d7%a4%d7%93%d7%92%d7%95%d7%92%d7%99%d7%99%d7%9d-%d7%95%d7%91%d7%a2%d7%99%d7%95%d7%aa-%d7%9e%d7%a9%d7%9e%d7%a2%d7%aa-%d7%91/feed/ 0 להיות מחנכת בשנה הראשונה מבלי ללכת לאיבוד בשלל העיצות https://anat-oren.co.il/%d7%91%d7%a2%d7%99%d7%95%d7%aa-%d7%9e%d7%a9%d7%9e%d7%a2%d7%aa-%d7%91%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-2/ https://anat-oren.co.il/%d7%91%d7%a2%d7%99%d7%95%d7%aa-%d7%9e%d7%a9%d7%9e%d7%a2%d7%aa-%d7%91%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-2/#respond Tue, 19 Sep 2023 08:22:23 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3345 להיות מחנכת בשנה הראשונה דומה לחוויית האמהות בפעם הראשונה:
את מגיעה מלאת כוונות, נותנת את כולך ומאבדת את עצמך במערבולת הציפיות והעצות. אז איך עזרנו למורה כזו לחזור למהות, זו שהניעה אותה להיות מורה ומשם לסלול את הדרך הנכונה לה.

הפוסט להיות מחנכת בשנה הראשונה מבלי ללכת לאיבוד בשלל העיצות הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]>

 
בתהליכים שלנו בבתי ספר אני והצוות מלוות כיתות מאתגרות בבתי ספר באמצעות הדרכה צמודה בזמן אמת ובתוך השיעור – של תהליכי ניהול וניווט כיתה, על מנת להפחית בעיות משמעת, להגדיל זמן למידה ולשפר את תחושת המסוגלות של הצוות.
את הסיפור הבא מספרת המדריכה שלנו, תמר מלץ גינסבורג >> 
 
כזו שמלווה את המורות, לעיתים בשנה הראשונה שלהן, אני נתקלת שוב ושוב בקושי שיש בכניסה לתפקיד. ההתחלה מאתגרת וכרוכה בסוג מיוחד של 'חבלי לידה', הפערים בין הדמיון למציאות מפתיעים ומערערים ובהרבה מקרים מלווה בתחושת אי יכולת ואף מגיע לאובדן דרך והרמת ידיים. לא בכדי, אחוז משמעותי של מורים נוטשים את המערכת בחמש השנים הראשונות.
 
מניסיוני זהו חלק טבעי בצמיחה לתוך התפקיד בפועל, ותפקידה של מנתחת התנהגות לתת הכוונה באופן מנוסה ומעצים, אשר מקצר את התהליך ותומך במחנכת.
 
לאור המחסור באנשי חינוך ממנו סובלת מערכת החינוך כיום, הבעיה אף יותר מודגשת ומערכתית, והתוצאה היא יותר ויותר כיתות שתלמידיהם חווים אי יציבות, שינויים מתמידים בדמות המובילה, המייצר אובדן סמכות. זו כמובן תרים ראשה ותתבטא בקשיים ברמה האישית וברמת הכיתה כולה.
 
כמו מורות רבות בשנתן הראשונה כך יפעת, מצאה עצמה מגיעה תוך מספר חודשים מהתרגשות של התחלה לפיקפוק בעצם יכולתה לנהל כיתה. יפעת הגיעה עם ניסיון בעבודה בבתי ספר רבים, ביניהם כאלה עם בעיות התנהגות ולכן חשבה שאת שנת ההתנסות הראשונה שלה היא מתחילה בנקודת פתיחה חזקה, אך שינוי הסטטוס שינה את התמונה ופתאום הדברים לא עבדו. על אף שהייתה ידועה כמורה שיודעת להחזיק היטב כיתה, מצאה עצמה מתקשה ביצירת סמכות, הילדים לא הגיבו לדרישותיה והדפו אותה.
 
כאשר בעיות המשמעת המשיכו לתוך השנה החלו לעלות שאלות מההנהלה, הצוות החינוכי בנוגע ליכולתה המקצועית. יפעת החלה להילחץ, גם היא ציפתה להיות כבר בנקודה אחרת. החל לנקר בה הספק:
זה לא מה שחשבתי… מה אני לא עושה נכון? והחלה לחפש הכוונה ופתרונות מהצוות סביבה.
"ואז את מקבלת הפגזה של מידע – מערבולת עצות של 'תעשי ככה' ו'אל תעשי ככה' מכל הכיוונים"
יפעת ניסתה עוד ועוד מהפתרונות שהוצעו לה ולא השיגו תוצאות. כשנפגשנו היא הייתה בנקודת ייאוש.
היה לי חשוב לפני הכל להתחבר לדרך שלה, לראות ולעזור לה לזהות את הקול והאינטואיציה שלה. עוד נגיע בהמשך תהליך הניווט לזהות מה עובד ומה לא, אבל בנקודת הפתיחה היה קריטי להחזיר אותה למהות: למה היא פה ומה הדבר שהיא רואה לנגד עיניה בתפקידה כמחנכת.
 
בשיחתנו יפעת נזכרה שרצונה לעצב דור, להיות גורם משפיע בחינוך ילדים מתוך חזון של הצמחת א.נשים טובים עם ערכים. אך הרבה פעמים גם כשהרצון של המורות הוא להעניק תוכן וערכים, בפרקטיקה לעיתים הן נקלעות למצב הישרדותי ומתרחקות מהסיבה שלשמה הגיעו. הנאה היא בכלל לא חלק מהחוויה ויש תחושה של מאבק ללא אופק. כל יום שעובר מוסיף לתחושת הכישלון.
 
כשיפעת נזכרה למה היא בעצם פה, נוצרה בהירות וכאן התפקיד שלי היה לעשות פאוזה ולבדוק איתה:
מה היית רוצה לעשות על מנת להשיג את המטרה שלך – "לתרום לחינוך הילדים"? הצעתי לה להתחיל עם 'אכיפת דיבור ברשות', כלי המאפשר השגת שתי מטרות בו זמנית: תרבות דיבור בכיתה דרך תרגול של כבוד הדדי. הכלי אמנם התנהגותי אך מושתת על ערכים מהותיים: סבלנות, איפוק, יכולת הקשבה לאחר, כך אנו משיגים הרבה מעבר לשליטה בכיתה.
 
היתרון של 'דיבור ברשות' הוא שקל לזכור אותו כי הוא מאוד תכליתי, לחיזוק ההטמעה אני לצידה לעזור, לזהות מתי זה בוצע היטב וכאשר זה נשמט – להזכיר לה לשים לב, ופתאום, שבועיים לתוך התהליך, נכנס גל של רוגע לכיתה שאיפשר לה קצת יותר לנשום ובהמשך אף להתקדם בחומר הלימודי ולהגיע אל תלמידיה בחוויות של כיף, חיבור ותחושת הצלחה אישית.
 
דרך הסיפור הזה אני רוצה לחדד את תפקידנו בליווי אנשי הצוות: אני כמנתחת התנהגות יודעת מה המהלך המומלץ ביותר ויש לי מבחר כלים ומתודות להעניק לצוות, אבל מעבר להבאת הידע וניהול המהלך – בראש ובראשונה תפקידי לראות את המורה בחוויה שלה, לסייע בבחירת דרך אחת אל מול מבול ההצעות מסביב ולתת חיזוק בבחירתה, בביטחון שזה מה שצריך להפעיל. "לפעמים מרוב עצות את שוכחת שאת יודעת בדיוק מה לעשות ואת צריכה מישהו שפשוט יגיד לך שאת בסדר". 
 
זה מאוד מזכיר לי את חוויית האמהות בפעם הראשונה: כמה חשוב לאם להיזכר שהיא יודעת בתוכה מה נכון כדי להמשיך קדימה מתוך אמונה עצמית.
 
את הגישה הזו אני מיישמת באופן זהה ממורה למורה. הפוקוס על איזו מורה את רוצה להיות ומה המתנה שאת רוצה להשאיר לילדים שלמדו איתך מחזקת כל כך ואכן, לאחר שיפעת הגיעה לבהירות הזו וחזרה לראות את המטרה, בחרנו נקודת פתיחה רכה ומשם התהליך תפס תאוצה, הביטחון שלה התייצב ועימו הגיעה הנאה והנה היא כבר פחות מנוהלת ויותר בשליטה.
 
זו המטרה האישית שלי בבואי לנווט צוות חינוכי, להשיג יציבות ולעמוד ביעדים פנימיים וחיצוניים, ככה אני בעצמי משפיעה ונותנת את מה שחשוב לי להעניק במקום הזה.

הפוסט להיות מחנכת בשנה הראשונה מבלי ללכת לאיבוד בשלל העיצות הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%91%d7%a2%d7%99%d7%95%d7%aa-%d7%9e%d7%a9%d7%9e%d7%a2%d7%aa-%d7%91%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-2/feed/ 0 איילה גל, מחנכת כיתה, בי"ס שרת בת ים https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%99%d7%9c%d7%94-%d7%92%d7%9c-%d7%9e%d7%97%d7%a0%d7%9b%d7%aa-%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%a9%d7%a8%d7%aa-%d7%91%d7%aa-%d7%99%d7%9d-2/ https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%99%d7%9c%d7%94-%d7%92%d7%9c-%d7%9e%d7%97%d7%a0%d7%9b%d7%aa-%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%a9%d7%a8%d7%aa-%d7%91%d7%aa-%d7%99%d7%9d-2/#respond Sun, 10 Jul 2022 17:34:02 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3121 הדלת של הכיתה שלי תמיד פתוחה ובגלל ההכשרה הקצרה שלי, יש לי הרבה מה ללמוד.הנוכחות של סיון היתה נוכחות מיטיבה. סיון נתנה לי את האפשרות להגיד דברים קשים, נתנה לי לבחור זהות חינוכית והתחשבה במגבלות והחוזקות שלי. היא נתנה לי לבחור את מה שנכון לי. זו זכות גדולה לקבל אדם כמוך וזו מתנה גדולה עבורי.

הפוסט איילה גל, מחנכת כיתה, בי"ס שרת בת ים הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> הדלת של הכיתה שלי תמיד פתוחה ובגלל ההכשרה הקצרה שלי, יש לי הרבה מה ללמוד.
הנוכחות של סיון היתה נוכחות מיטיבה. סיון נתנה לי את האפשרות להגיד דברים קשים, נתנה לי לבחור זהות חינוכית והתחשבה במגבלות והחוזקות שלי. היא נתנה לי לבחור את מה שנכון לי. זו זכות גדולה לקבל אדם כמוך וזו מתנה גדולה עבורי.

הפוסט איילה גל, מחנכת כיתה, בי"ס שרת בת ים הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%99%d7%9c%d7%94-%d7%92%d7%9c-%d7%9e%d7%97%d7%a0%d7%9b%d7%aa-%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%a9%d7%a8%d7%aa-%d7%91%d7%aa-%d7%99%d7%9d-2/feed/ 0 אורן אוריאלי, מנהל בי"ס, צופה שרון אלפי מנשה https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%99%d7%9c%d7%94-%d7%92%d7%9c-%d7%9e%d7%97%d7%a0%d7%9b%d7%aa-%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%a9%d7%a8%d7%aa-%d7%91%d7%aa-%d7%99%d7%9d/ https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%99%d7%9c%d7%94-%d7%92%d7%9c-%d7%9e%d7%97%d7%a0%d7%9b%d7%aa-%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%a9%d7%a8%d7%aa-%d7%91%d7%aa-%d7%99%d7%9d/#respond Sun, 10 Jul 2022 17:27:32 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3114 הגעת לכאן למקרה חירום אחרי פסח ובזמן קצר הצלחת לייצר שינוי מדהים אצל המורה, דבר שמשתקף אצל התלמידים.הצלחת בזמן קצר לגעת בדברים שהיה צורך לשנות אותם והשינוי לא איחר להגיע.צר לנו שזה קרה רק בסוף השנה, אבל עדיף מאוחר מאשר אף פעם.זו שנה שלישית שאת איתנו ונשמח להמשיך להרחיב את המענה בשנה הבאה ולהמשיך לשנה […]

הפוסט אורן אוריאלי, מנהל בי"ס, צופה שרון אלפי מנשה הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> הגעת לכאן למקרה חירום אחרי פסח ובזמן קצר הצלחת לייצר שינוי מדהים אצל המורה, דבר שמשתקף אצל התלמידים.
הצלחת בזמן קצר לגעת בדברים שהיה צורך לשנות אותם והשינוי לא איחר להגיע.
צר לנו שזה קרה רק בסוף השנה, אבל עדיף מאוחר מאשר אף פעם.
זו שנה שלישית שאת איתנו ונשמח להמשיך להרחיב את המענה בשנה הבאה ולהמשיך לשנה רביעית משותפת.

הפוסט אורן אוריאלי, מנהל בי"ס, צופה שרון אלפי מנשה הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%99%d7%9c%d7%94-%d7%92%d7%9c-%d7%9e%d7%97%d7%a0%d7%9b%d7%aa-%d7%9b%d7%99%d7%aa%d7%94-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%a9%d7%a8%d7%aa-%d7%91%d7%aa-%d7%99%d7%9d/feed/ 0 שרי רפפורט, מנהלת בי"ס, ממ"ד שדה יעקב https://anat-oren.co.il/%d7%a9%d7%a8%d7%99-%d7%a8%d7%a4%d7%a4%d7%95%d7%a8%d7%98-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%9e%d7%9e%d7%93-%d7%a9%d7%93%d7%94-%d7%99%d7%a2%d7%a7%d7%91/ https://anat-oren.co.il/%d7%a9%d7%a8%d7%99-%d7%a8%d7%a4%d7%a4%d7%95%d7%a8%d7%98-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%9e%d7%9e%d7%93-%d7%a9%d7%93%d7%94-%d7%99%d7%a2%d7%a7%d7%91/#respond Sun, 10 Jul 2022 17:25:24 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3111 אנחנו רואים שינוי משמעותי בכיתות שרוני ליוותה השנה. הליווי מאפשר למורות אורך רוח ויכולת לראות את הטוב שיש בכיתה ולקבל כלים לניהול טוב יותר של הכיתה והשיעורים.אנחנו נרצה להרחיב את המענה בשנה הבאה לתהליך כלל בית ספרי שיכלול גם התאמה של תקנון בית הספר, הרצאות פרקטיות לכלל הצוות ויצירת שותפות עם קהילת בית הספר.

הפוסט שרי רפפורט, מנהלת בי"ס, ממ"ד שדה יעקב הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> אנחנו רואים שינוי משמעותי בכיתות שרוני ליוותה השנה. הליווי מאפשר למורות אורך רוח ויכולת לראות את הטוב שיש בכיתה ולקבל כלים לניהול טוב יותר של הכיתה והשיעורים.
אנחנו נרצה להרחיב את המענה בשנה הבאה לתהליך כלל בית ספרי שיכלול גם התאמה של תקנון בית הספר, הרצאות פרקטיות לכלל הצוות ויצירת שותפות עם קהילת בית הספר.

הפוסט שרי רפפורט, מנהלת בי"ס, ממ"ד שדה יעקב הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%a9%d7%a8%d7%99-%d7%a8%d7%a4%d7%a4%d7%95%d7%a8%d7%98-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%9e%d7%9e%d7%93-%d7%a9%d7%93%d7%94-%d7%99%d7%a2%d7%a7%d7%91/feed/ 0 שנית מזור, מנהלת בי"ס, היובל תל אביב https://anat-oren.co.il/%d7%a9%d7%a0%d7%99%d7%aa-%d7%9e%d7%96%d7%95%d7%a8-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%94%d7%99%d7%95%d7%91%d7%9c-%d7%aa%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%99%d7%91/ https://anat-oren.co.il/%d7%a9%d7%a0%d7%99%d7%aa-%d7%9e%d7%96%d7%95%d7%a8-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%94%d7%99%d7%95%d7%91%d7%9c-%d7%aa%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%99%d7%91/#respond Sun, 10 Jul 2022 17:23:22 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3108 "בפעילות סוף השנה שעשינו עם הצוות, המורים היו צריכים להחליט אילו מהדברים שהיו השנה, הם היו רוצים לשמר ולקחת איתם לשנים הבאות.כל המורים שעבדו עם תמר, ציינו שהיו רוצים לקחת איתם את מה שהם קיבלו מהתהליך.בתחילת הדרך קיבלנו החלטה להציג במליאת המורים את השירות שלכם והמורים שקיבלו את הליווי של תמר, הודו לבית הספר שראה […]

הפוסט שנית מזור, מנהלת בי"ס, היובל תל אביב הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> "בפעילות סוף השנה שעשינו עם הצוות, המורים היו צריכים להחליט אילו מהדברים שהיו השנה, הם היו רוצים לשמר ולקחת איתם לשנים הבאות.
כל המורים שעבדו עם תמר, ציינו שהיו רוצים לקחת איתם את מה שהם קיבלו מהתהליך.
בתחילת הדרך קיבלנו החלטה להציג במליאת המורים את השירות שלכם והמורים שקיבלו את הליווי של תמר, הודו לבית הספר שראה אותם לאורך השנה ואפשר להם את זה."

הפוסט שנית מזור, מנהלת בי"ס, היובל תל אביב הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%a9%d7%a0%d7%99%d7%aa-%d7%9e%d7%96%d7%95%d7%a8-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%94%d7%99%d7%95%d7%91%d7%9c-%d7%aa%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%99%d7%91/feed/ 0 רויטל אבלס, מנהלת בי"ס, אלחריזי תל אביב https://anat-oren.co.il/%d7%a8%d7%95%d7%99%d7%98%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%9c%d7%a1-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%90%d7%9c%d7%97%d7%a8%d7%99%d7%96%d7%99-%d7%aa%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%99%d7%91/ https://anat-oren.co.il/%d7%a8%d7%95%d7%99%d7%98%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%9c%d7%a1-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%90%d7%9c%d7%97%d7%a8%d7%99%d7%96%d7%99-%d7%aa%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%99%d7%91/#respond Sun, 10 Jul 2022 17:20:54 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3101 תמר מקצועית, אנושית, אמפתית, מכילה וחייכנית.היא חלק מהצוות, נטמעה בחדר המורים והמורים מבקשים שתבוא גם אליהם. אנחנו רוצים אותה איתנו, גם בשנה הבאה.

הפוסט רויטל אבלס, מנהלת בי"ס, אלחריזי תל אביב הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> תמר מקצועית, אנושית, אמפתית, מכילה וחייכנית.
היא חלק מהצוות, נטמעה בחדר המורים והמורים מבקשים שתבוא גם אליהם. אנחנו רוצים אותה איתנו, גם בשנה הבאה.

הפוסט רויטל אבלס, מנהלת בי"ס, אלחריזי תל אביב הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%a8%d7%95%d7%99%d7%98%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%9c%d7%a1-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%90%d7%9c%d7%97%d7%a8%d7%99%d7%96%d7%99-%d7%aa%d7%9c-%d7%90%d7%91%d7%99%d7%91/feed/ 0 איריס נבון, מנהלת בי"ס, מולדת באר שבע https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%a8%d7%99%d7%a1-%d7%a0%d7%91%d7%95%d7%9f-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%9e%d7%95%d7%9c%d7%93%d7%aa-%d7%91%d7%90%d7%a8-%d7%a9%d7%91%d7%a2/ https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%a8%d7%99%d7%a1-%d7%a0%d7%91%d7%95%d7%9f-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%9e%d7%95%d7%9c%d7%93%d7%aa-%d7%91%d7%90%d7%a8-%d7%a9%d7%91%d7%a2/#respond Sun, 10 Jul 2022 15:18:48 +0000 https://anat-oren.co.il/?p=3099 נטאלי מקצועית, רצינית, נעימה, אחראית ומגלה גמישות בעת הצורך.גמישות מחשבתית היא שם המשחק. נטאלי הביאה תחושה שמתאימה את עצמה להלך הרוח של המורות. דעת אדם נכונה היא היכולת לקבל דעת אדם אחרת, שמתנגשת עם האחרים. נטאלי עשתה את הדרך בצורה מכבדת ומכובדת.בית הספר משול לים עם איים של גישות חינוכיות. האתגר הוא לחבר בין הגישות […]

הפוסט איריס נבון, מנהלת בי"ס, מולדת באר שבע הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> נטאלי מקצועית, רצינית, נעימה, אחראית ומגלה גמישות בעת הצורך.
גמישות מחשבתית היא שם המשחק. נטאלי הביאה תחושה שמתאימה את עצמה להלך הרוח של המורות. דעת אדם נכונה היא היכולת לקבל דעת אדם אחרת, שמתנגשת עם האחרים. נטאלי עשתה את הדרך בצורה מכבדת ומכובדת.
בית הספר משול לים עם איים של גישות חינוכיות. האתגר הוא לחבר בין הגישות הללו ולמצוא את דרך המלך ביניהן. נטאלי עשתה זאת בחוכמה וברגישות.

הפוסט איריס נבון, מנהלת בי"ס, מולדת באר שבע הופיע לראשונה ב-ענת אורן.

]]> https://anat-oren.co.il/%d7%90%d7%99%d7%a8%d7%99%d7%a1-%d7%a0%d7%91%d7%95%d7%9f-%d7%9e%d7%a0%d7%94%d7%9c%d7%aa-%d7%91%d7%99%d7%a1-%d7%9e%d7%95%d7%9c%d7%93%d7%aa-%d7%91%d7%90%d7%a8-%d7%a9%d7%91%d7%a2/feed/ 0